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        清源市一中初一（3）班的教室里，阳光透过高大的窗户，在课桌上投下明亮的光斑。

        讲台上，数学老师正讲解着复杂的几何证明题。

        “所以，这里需要做一条辅助线，连接点A和点D…”老师用三角板在黑板上画出一条清晰的虚线。

        张辰坐得笔直，像一棵绷紧的青松。他的眼睛不再是之前的空洞涣散，而是像鹰隼般，紧紧追随着老师的粉笔和讲解，一眨不眨。

        额角甚至因为过度专注而渗出了细密的汗珠。

        当老师提出一个问题时，他几乎是第一个举起了手，手臂伸得笔直，带着一种急切的渴望，哪怕回答时因为紧张而有些磕绊，也毫不在意。

        课间十分钟的喧嚣仿佛与他无关，他不再和同学追逐打闹，而是捧着练习册，像块牛皮糖一样黏在老师身边，指着题目追问：“老师，这道题的辅助线为什么一定要连接AD？连接BE不行吗？我试了好像也能解，但步骤好麻烦…”或者追着英语老师：“老师，这个过去完成时的用法我还是有点模糊，和一般过去时在时间状语上的区别…”

        家中，张辰的房间。

        台灯散发出柔和却执着的光晕，将伏案的身影投射在墙壁上。

        书桌早已被淹没在习题的海洋里——摊开的练习册、堆叠的试卷、写满密密麻麻公式和推导过程的草稿纸。

        闹钟的指针悄无声息地滑过十一点、十二点…张辰揉了揉布满红血丝、酸涩发胀的眼睛，甩了甩因为长时间握笔而僵硬发麻的手腕，拿起旁边早已凉透的半杯水，仰头灌了一大口。

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